前一周，常爸意外地创造家门口多了一个挂着“LEGO education”的店，心里琢磨着：乐高也办教诲？那它的课程内容都是什么呢？教孩子怎么搭积木吗？孩子搭积木还用学吗？……
这持续串的疑问，让常爸立时就开始讯问身边的“知情者”。一个朋友给常爸先容了北京“乐高活动中央”的校长许淼，请她来谈谈，浩瀚家长和孩子既熟习可能又并不理解的乐高。
许淼
对外经贸大学管理学硕士；
目前在北京两家“乐高活动中央”任校长 ；
通过多年传授教化实践研究乐高教诲与儿童认知发展的关系。
常爸
很多人知道乐高，现在险些每个孩子都有好多套乐高积木，但是乐高教诲很多家长都不清楚，而且会很好奇，不便是搭积木吗？还须要学吗？
许淼
确实，很多中国家长认知里的乐高彷佛便是积木，但事实上它还有乐高教诲、乐高酒店、乐高乐园。而我们说的去“学乐高”，便是在乐高教诲学习课程。
我以为乐高和所有的校外教诲最大的差异便是，它很抽象，不详细。不像你去学英语，你就知道我是学英语去了，学美术便是学美术去了。你要学乐高了，家长直不雅观地就认为孩子去学搭建积木去了。
实在，乐高教诲是通过乐高教具的利用和模型的搭建，完成对孩子STEM课程的学习。搭建是乐高的传授教化过程，不是传授教化目的。而我们的教具便是家长们俗称的乐高积木、玩具。
但是，也有很多特殊的教具，比如螺丝刀、螺丝钉、轮胎、履带、包括螺旋桨、各种吊臂，还有齿轮、轴套、涡轮、蜗杆等等。
常爸
我们都知道STEM是科学、技能、工程、数学的英文缩写，通过乐高，能学到这些知识？
许淼
是的。就拿我们来说，现在的课程包括3-6岁学前课，还有7-12岁的学龄课。
3-6岁的课程也叫完全儿童课程，它涉及到了孩子在3-6岁发展过程中须要的数学知识、物理认知、太空科学、生物科学、植物认知、机器和工程，还有措辞发展的促进演习、团队意识的培养、对付艺术的表现，全部席卷了。把这些所有的知识内容以主题的办法很生动地通报给了孩子们，以孩子们亲自参与、自主学习的办法来完成。
常爸
这确实刷新了我们对付乐高的认知，但听起来还是挺抽象的。您能举个详细的例子吗？
许淼
好。3岁的孩子他创造，只要他一扔球，球就会掉在地上，而不是往天上飞。这个征象是由于一种神奇的力量——重力的存在。这个知识点我们要不要孩子们背下来？
不。但是我们让孩子们知道这是在地球上的物体运动方向的规律。进而在后面4-6岁的课程中，一贯都会有跟此干系的内容，不断去加深扩大他的这个认识。比如到了6岁，就会有海洋与时空的课程，那里面会连续去探索跟地球、引力干系的内容。到了七八岁，后面我们还有学习跟力学有关的内容，都会跟这个知识点息息相关。
常爸
实在很多家长会有疑问，让孩子们在学龄前打仗力学、数学观点有多大必要呢？
许淼
现在，很多家长已经有培养孩子艺术教化的意识了，比如让孩子去学画画、学音乐、学舞蹈，但实在孩子的科学本色培养是不足的，尤其低龄的时候。而乐高课程的学习便是科学素养培养的课程。
实在我们每天都在打仗数学和力学，那些内容在平时生活中，就算孩子不雅观察到了，比如“妈妈，那个车不动了，那个叔叔拉那个车，你看他那个转盘在转”，很多家长就会说“赶紧走，大马路上你看什么呀”，然后，就没有然后了。实在这是孩子在实际生活中学习拉力非常好的机会，而这样的机会大都被家长们的“无用论”错过了。
但是我们会通过一节做钓鱼竿的课，让孩子们能亲自感想熏染到拉力，物体越重，利用的力量就越大，绳子就会绷得越紧。
还有，孩子们每天都在用剪刀做手工，但不知道剪刀实在便是一个杠杆，如果让他们亲自做一个夹子，他就会体会、理解杠杆是什么。还有，孩子通过搭建一个跷跷板来学习什么是力距，什么是力臂。孩子们都喜好汽车、火车，从老式火车的行进办法可以学到什么是连杆运动，等等。
常爸
实在，我觉得除了学习STEM内容本身，到底什么是适宜孩子的学习，可能才是家长、老师这些教诲者须要探究和实践的。
许淼
没错。实在人的学习是终生的，但是成年人跟孩子的学习办法是不一样的。举个例子，孩子是怎么学会说话的，比如他吃了一个柠檬，以为特酸，吃了柠檬的觉得和“酸”这个字，他是须要进行对应认知的。
很多情形下，很小的孩子，我们家长是许可孩子这样认知的。可一旦孩子长到四五岁往后，家长就会认为学习就该当是坐在教室里面，有老师给你讲，你负责听讲，记条记，这样才叫学习。
再比如，我们一定是先学会了说话，然后才学会认字，这是我们学习的顺序。但是在我们学知识的时候，家长就不再这么想了。家长就会认为，你须要把定义或者观点背下来，然后再运用。实在是反了。
常爸
家长们都希望孩子能迅速节制知识。
许淼
就像有些家长，总是埋怨孩子“都学了四五节课了，还搭的这么差，这么没有创意。”实在，可能让家长自己做，他都未必能做的出来。还有的家长上来就说，我们家孩子没有想象力。但没有想象力，你得往回找，孩子须要有非常丰富的认知往后，才能谈创新。
由于知识的建构是这样的，比如从A端到A端，他有一个认知平衡。但是如果当他的需求是B端，他的知识还在A真个时候，认知平衡就被冲破了。他须要把知识再补充到B端，B和B才能建立新的平衡。当他的需求到C的时候，他又须要再来学习。
实在学习便是通过认知、理解、运用、创造创新这四个阶段完成的，无论你是成年人还是孩子。这须要一个过程，家长要耐心一些。
常爸
现在的机器人课程在孩子中间也很盛行。实在很多家长对付什么是机器人，上机器人课学什么也挺模糊的。
许淼
乐高是最早开始研发适宜孩子的机器人课程的机构。
很多家长可能会认为“机器人”是一个很时尚或者听起来对升学很有用的一个词。但事实上，机器人本身是由两部分内容构成的，一个是机器，另一个是程序。运行是机器，无论是机器手臂、还是一个机器布局。但是谁来指挥它呢？是程序。”
以是学机器人课程，实在孩子是在学两件事：一个是程序，一个是机器。便是我们搭建一个合理、高效的机器构造，然后编一个高效、能起到浸染的程序，让程序去指挥这个机器去事情。乐高的课程是培养机器人的创造者，孩子们会在个中广泛学习机器和编程知识等运用数学和物理的内容，这样也使STEM课程能够很好的在乐高课程中得到表示。
我们从小培养孩子的科学素养的目的是为了让孩子更好地去适应未来的AI时期。
常爸
AI人工智能时期也是最近家长们越来越关注的点。
许淼
提及来彷佛挺迢遥，但2020年可能会是人工智能时期开启的一个韶光节点。我们现在这个时期叫大数据时期。未来是人工智能高速发展的一个时期，我们看不到，不代表它不会发生。
常爸
乐高是不是更适宜男孩子学啊？
许淼
这是一种偏见吧？比如在学校学习，你不能由于她是女孩，她可以不学物理，可以不学化学，可以不学数学了。这些都是根本知识建构，我们不可能回避。
常爸
那12岁往后还有课程吗？
许淼
实在是有的，但是上课的办法变了，我们叫做比赛的、主题式的、研究式的课程。但中国大部分家长接管不了，他们以为老师不教知识，每天带着孩子鼓捣那堆东西，这不叫学习。实在这就到了学习的第四个阶段了——创造、创新。孩子在创造的过程中，又创造不平衡，然后再随时补充学习新的知识。
常爸
如果在家里自己玩儿乐高，有没有什么给家长的陪玩建议？
许淼
家长可以带孩子玩一些手眼、手脑折衷的小游戏，颜色，形状，空间的认知等等，还有便是早期的措辞发展游戏，比如可以用玩具搭建场景跟孩子讲故事，进行措辞互动，对促进孩子的措辞逻辑的建立，非常有帮助。
在我们的课程中对付3岁的孩子有一个主题是“故事大王”，会让孩子搭建一个他喜好的场景、情景然后根据这个讲一个小故事，而且每一个项目完成，我们须要孩子自己把在课上运用到的知识点，包括完成的过程用措辞描述出来，这些都是在磨炼孩子的逻辑思维和措辞发展。
还有一点，让孩子们通过乐高能学会分类整理，把同样的类型、同样颜色或者同样形状的东西放在一起。
你要问我乐高有什么浸染，我以为抛开那些学什么、做什么，通过乐高，我们能建立很好的家庭亲子关系和养成孩子很好的逻辑、处理问题的思维习气，我以为这更故意义。别只给孩子成套成套的买乐高，就不管了，让孩子自己去玩。我实在更方向于在家里用乐高作为一个媒介，跟孩子建立一个很好的亲子关系，父母和孩子一起搭东西，讲故事，这个很主要，乃至比学什么都主要。
常爸
现在的孩子有太多的玩具，但是玩具越多，孩子彷佛越不珍惜，越不知道玩儿什么了。
许淼
对物质知足得越多，孩子对付精神追求的渴望就会越小。如果他东西少，他就必须想法设法要用有限的东西去做无限的东西。
很多人不知道乐高有一个小游戏，便是两块2×4的积木有多少种组合办法？三块有多少种组合？实在，六块积木就已经有9亿多种搭建办法了，很多家长都是很惊异的。我要说这个的目的便是，只是乐高玩具它没有任何意义，但当我们授予这个玩具、器材教诲内容的时候，它才有真正的代价。