一、幼儿园区角游戏
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、措辞图书阅读区、音乐演出游戏区、美工区、科学创造区、自然角、益智区、操作区。
二、角色游戏区
（一）角色游戏区的设计
1．活动的内容
幼儿最熟习的地方是家庭，最先打仗和理解的劳动便是家务活。因此，无论是在哪个年事班，娃娃家都是角色游戏的中央主题。并由此扩展出以反响社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就涌现了以反响社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
(二)各年事班角色游戏活动的辅导
对付角色游戏的精确辅导，紧张在于帮助幼儿按自己的欲望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情绪与培养能力。
1．小班
小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。以是，对付小班幼儿的角色游戏的辅导应着重于增强他们的角色意识。西席可以通过供应角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，年夜夫的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过措辞的启示和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时西席可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！
”并启示她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
小班幼儿在游戏中每每同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家大概有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年事特点所造成的，西席不用去干涉，应顺其自然。
2．中班
中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先操持、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对付中班幼儿角色游戏的辅导应侧重于加深他们对角色的理解，哀求幼儿能较精确地反响出角色特有的行为和措辞，并能创造性地演出。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”注射、发药、测体温。后来老师启示他们想一想护土该当是若何对待病人的呢?他还可以若何照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检讨等游戏情节。
在游戏中，西席还应鼓励幼儿共同游戏，启示幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。
3．大班
大班幼儿对付角色游戏的履历较丰富，反响的主题也较多样化，游戏的内容充足、有新意，角色较多，能表示一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、折衷分配角色。因此，大班幼儿角色游戏辅导的重点就应放在引发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己办理问题、抵牾的能力上。
在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为摄影馆制作相机、相片等。
三、措辞图书阅读区
(一)措辞图书阅读区的设计
1．活动的内容
在此区角内以图书阅读为主，配有一些措辞游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，谈论发言等。
2．材料的供应
措辞图书阅读区的活动紧张为正规传授教化活动做事。因此，措辞游戏可以是正规传授教化活动中游戏的重复或延伸，西席应为幼儿多供应一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿供应丰富多样、数量充足的图书，可以供应的图书种类有：
① 故事书。
②杂志、画报。如《看图说话》
③知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④低廉甜头图书。幼儿结合平时的教诲传授教化活动，自己绘制的图书。
若有条件，措辞图书阅读区还可以供应与限定人数相同数量的措辞复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互滋扰)，以及录有与图书内容干系的磁带(可以是老师自己录制的)
小班幼儿阅读的图书要画面大略，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜繁芜，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有大略笔墨的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以供应较多的知识书和一些寓言故事。
3．园地的设置
措辞图书阅读区该当是所有区角中最安静的，并且应有充足的光芒。因此，适宜靠窗而设，阔别音乐演出区、角色游戏区等较为喧华的地方。
在措辞图书阅读区地上可以铺上俊秀、优柔的泡沫垫，在桌上铺上俏丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒畅的阅读环境。
(二)各年事班措辞图书阅读区的辅导哀求
1．小班
对小班幼儿，西席多采取直接辅导的方法，通过措辞示范、启示提问、详细讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和措辞表述能力。哀求幼儿在措辞游戏中能大胆讲述、学习谛听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习气和对措辞活动的兴趣。
2．中班
对中班幼儿，哀求能用较完全的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地谛听别人讲话。
3．大班
能负责谛听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与差错共同创编诗歌，对书上的笔墨感兴趣。
四、美工区
(一)美工区的设计
1．活动的内容
在美工区内可以进行平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。
2．材料的供应
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，须要西席花费韶光与精力去网络、准备、供应，务求充足、充分。
3．园地的设置
美工区是一个以操作为主的区角，须要设置在有充足光芒的地方。其余美工活动中常常用水，因此也应靠近水源，便于幼儿在活动中利用。
美工区是一个相对安静的区角，适宜与措辞图书阅读区相邻。
(二)各年事班美工区的辅导
与正规的美术教诲活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓励、辅导幼儿发挥想像力，进行创新。但让幼儿发挥创造力，不即是不进行技巧方面的辅导。闇练准确地利用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。
1．小班
小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多环绕感知利用色彩进行。西席不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与创造。对他们的辅导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些利用工具、材料的方法与技巧。西席在这一期间须要进行一些直接的辅导与示范，帮助幼儿节制精确的操作方法与技能。
2．中班
中班幼儿已经节制了一定的利用工具、材料的方法和表现的技巧，这时西席应着重辅导他们如何充分利用工具、材料和发挥技巧，减少直接的辅导，并积极鼓励他们发挥想像力，创作出分歧凡响的作品。
3．大班
大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。在此阶段，西席应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容涌现时，西席不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、考试测验，西席只以辅导者的身份不雅观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。
五、科学创造区
(一)科学创造区的设计
1．活动的内容
科学创造区中可以设计以下活动：
(1)感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食品，分辨相似的声音等。
(2)声的活动。如声的传播，声音的产生，不同的声音等。
(3)光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。
(4)电的活动。如连接大略的电路，拆装手电筒等。
(5)磁的活动。如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。
(6)力的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的实验等。
(7)水的活动和空气的活动等。
科学创造区的活动要结合正规的科学教诲活动。在正规科学教诲中进行的活动，可以在科学创造区中延伸。如在“安装电池”的教诲活动之后，西席可以将各种电池和材料供应到科学创造区中，让幼儿连续操作、探索。
2．材料的供应
科学创造区的材料应根据详细的活动内容来供应，把稳材料的安全性和可操作性。
3．园地的设置
科学创造区适于设置在光芒充足、靠近水源的地方。
(二)各年事班科学创造区的辅导
1．小班
在小班，科学创造区以发展幼儿的感知觉为紧张目标。因此，西席的辅导着重于勾引幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，西席为幼儿供应酸、甜、苦、咸等各种丰富的食品。为了鼓励幼儿大胆考试测验，西席可以做一次示范，拿一样食品尝一尝，并做出表情，让幼儿猜猜老师吃到的是什么。这样，幼儿的兴趣就调动起来了，他们会以为很有趣，乐于自己也考试测验。
2、中班幼儿对科学创造活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。因此，在中班，西席的辅导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。
3．大班
大班的科学创造活动，以幼儿自己的探索活动为主。大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对付操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望。这时，西席应放手让幼儿自由操作，在辅导上着重于让幼儿将操作中的履历转化为自己所节制的知识和技能。
六、益智区
(一)益智区的设计
1．活动的内容
(1)数学的内容。有计数、打算、分类、排序、平分、丈量等。
(2)构图造型。有图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。
(3)棋类和扑克牌等。
2．材料的供应
(1)数学的材料。如打算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。
(2)构图造型材料。如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。
(3)棋类。如斗兽棋、翱翔棋、跳棋、象棋、围棋等。
(4)扑克牌等牌类。
3．园地的设置
应选择相对安静的地方，适宜与措辞图书阅读区、美工区相邻。
(二)各年事班益智区的辅导
益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规传授教化活动的延续，对它的辅导与正规传授教化活动的辅导基本相同。
棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的辅导是一个教和学的过程。
1．小班
小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中须要西席不断地提醒。这时，西席应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要把稳，讲解要生动、大略、形象，过多的讲解会使幼儿失落去游戏的兴趣。
2．中班
对付中班幼儿，西席在游戏的过程中应把稳不雅观察他们对规则的节制和实行情形。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们理解不按规则游戏赢了也不只荣。
3、大班幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。西席可以哀求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。
七、操作区
(一)操作区活动的设计
1．活动的内容
在操作区内可以安排的活动有：
(1)手指合营的活动。如给娃娃喂食品、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种合营较为大略的活动适宜小班和中班上学期幼儿进行。
(2)手指、手掌、手腕合营的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、利用锤子钉钉子等。这种合营活动动作较为风雅，有一定的难度，适宜中班放学期和大班幼儿进行。
2．材料的供应
根据安排的详细活动内容供应相应的材料。
操作区的材料要分类摆放，便于幼儿利用、整顿、整理。
材料的投放要有一定的操持性，要由易到难，由大略到繁芜，由操作须要韶光短到须要韶光长。
3．园地的设置
操作区应设在光芒充足的地方，适宜与措辞图书阅读区、美工区、科学创造区等较安静的区角相邻。
(二)各年事班操作区的辅导
1. 小班
小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵巧自若的程度，因此，在进行操作区的活动时，只是专注于考试测验利用和利用工具材料的方法，并不在乎结果。西席的辅导也应从他们的实际情形出发，以引发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，闇练、风雅他们的动作技能。
2．中班
在小班的根本上，中班幼儿的操作活动可以增加难度，提高哀求。同样是物体的镶嵌，小班可以只哀求按大略的轮廓线镶嵌物体，而中班则哀求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼儿不哀求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。
3．大班
大班操作活动的难度较大，帮助幼儿战胜和解决操作过程中的困难是西席的辅导重点。在大班，西席应让幼儿有大显技艺、大胆操作的机会。当他们碰着困难时，以一个参与者而不是教授者的身份与他们共同操作、磋商，考试测验办理的方法。