秉持集成化、智能化与国际化理念
教诲数字化转型发展的美好愿景是实现聪慧教诲生态，为大规模因材施教供应可能。数字教材编写应秉持集成化、智能化、国际化理念，进一步加强优质资源的开拓利用。
集成化旨在通过数字技能实现教诲资源的最优化配置。集成化不是资源的大略聚合，更强调资源在内容、形式和运用上的多层次领悟。内容集造诣是将教材、传授教化视频、音频讲解、互动课件等各种形态的教诲资源有机整合，使学生多维度获取知识，拓展学习的深度与广度；形式集造诣是通过运用多媒体技能，使教材内容不仅能以笔墨和图片呈现，还能通过动画、虚拟现实等技能手段实现动态化展示，增强学生的理解与影象；在运用层面，集成化理念提倡资源的开放与共享，冲破学校、区域乃至国家之间的教诲资源壁垒。集成化授予了数字化教材新的功能和生命力，使得教材不再是固定不变的知识载体，而是一个动态发展的教诲工具，助力实现“大家皆学、处处能学、时时可学”的教诲愿景。
智能化旨在通过引入人工智能、大数据、机器学习等前沿技能，为教材的内容生产和利用办法带来革命性的改变。在数字化教材的内容生产层面，应通过智能剖析和大数据技能，根据最新的学科前沿动态、教诲政策和传授教化需求，对教材内容进行即时调度和优化，从而确保教材始终与时期同步，增强教材的实用性，有效应对不断变革的传授教化哀求和知识更新。在数字化教材的个性化定制方面，基于人工智能和大数据的深度学习技能能够全面剖析学生的学习行为、兴趣偏好、知识节制情形等多维度数据，并据此生成个性化的学习路径和资源推举。智能化正在引领教诲从传统模式向个性化和高效化方向转型。
国际化旨在通过领悟环球前辈的教诲理念和技能，推动教诲资源的国际化流利与共享，实现教材资源的无障碍互换与互助，构建多元、开放的教诲生态系统。数字化教材在内容上不仅要涵盖各国的文化、历史和社会背景，还要反响国际社会的共识，培养学生的跨文化理解和互换能力。此外，数字化教材的设计与开拓应更加看重跨国互助与互换，如通过建立国际教诲同盟，汇聚环球教诲专家、学者和技能职员，共同参与教材的编撰和开拓，切实提高教材的学术水平和技能含量，推动教诲研究的环球化发展。国际化理念不仅是对教材内容和形式的提升，更是对环球教诲资源整合与共享的有力推动。
以知识图谱重构传授教化内容体系
数智时期背景下，当代教诲正在从传统的知识传授模式向更为系统化、直不雅观化和运用化的方向转变，教材知识呈现整体逻辑构造化、知识关系可视化、学习内容拓展化的特点，构建起了全新的学习生态。
整体逻辑构造化：教材数字化和平台化，使原来难以直不雅观理解的抽象知识可以通过多媒体、动画等多模态形式呈现，使得知识图式的构建更加详细和形象。教材的数字化转型不仅是对知识可视化的升级，更带来知识呈现形态的深刻变革。教材内容整体逻辑的构造化意味着对知识间繁芜关联性的深入挖掘和重新组织，可更迅速、便捷地实现显性和隐性知识要素的网络化关联，有助于学生理解和节制知识的全貌，避免陷入细节而失落去对整体的把握，从而形成一个别系化的知识构造。
知识关系可视化：知识图谱通过节点和边的办法，将不同的知识点及其关系呈现在一个统一的图谱中。知识关系可视化的办法不仅能帮助学生理解各个知识点之间的联系和相互浸染，还能揭示出隐含的知识构造和潜在的知识路径。学生可以更随意马虎地创造知识点之间的相似性、依赖性和推导关系，从而加深对知识的理解和影象。同时，可视化的关系图谱能帮助西席在传授教化设计中，更有效地组织和呈现传授教化内容，针对性地办理学生的学习困难。
学习内容拓展化：突出表示为一体化构建知识图谱、能力图谱以及问题图谱，构建以能力培养为目标、以问题办理为核心、以知识体系为根本、以传授教化资源为支撑的传授教化生态系统。数字化教材能够通过大模型支持学生个性化学习和探究式学习。针对学生提问，AI不仅能够根据教材内部内容精准回答，同时学习内容还能扩展到本教材以外的干系学习内容。知识图谱通过将知识点与能力哀求关联起来，展示出学生能力发展的路线图，使得学生能力提升的过程更加明确和可追踪。学生可以清晰地看到自己须要节制哪些知识才能达成某项能力目标，从而有针对性地进行学习和演习。
以人工智能赋能学习个性化
数字教材重塑了学习者的求知范式，帮助学习者学会如何更好地学习，如何运用知识办理实际问题。数字化教材通过引入前辈的人工智能技能，冲破传统学习模式中的韶光和空间限定，可为学习者供应更加便捷、个性化和高效的学习支持。
首先，人工智能的即时相应能力有助于学习者“学到哪问到哪”。在传统学习中，当学习者碰着问题或困惑时，每每须要等待老师或查找资料才能得到解答，这种等待可能会打断学习的连贯性，影响学习效果。通过引入人工智能技能，学习者可以在学习过程中随时提问，系统会根据学习者当前的学习内容和问题背景，快速给出答案或勾引。即时的反馈机制，不仅能够帮助学习者及时办理学习中的疑问，保持学习的连贯性，还能通过不断的交互和反馈，逐步勾引学习者深入理解知识点，提升学习效果。
其次，人工智能的灵巧性知足了学习者的“想到哪问到哪”。学习者在日常生活中，可能会溘然想到某个问题或学习内容，但在传统学习模式下，这些“随时随地”的学习需求每每无法得到知足。借助人工智能，学习者无论何时何地，只要有学习需求，都可以通过智能学习平台进行提问，系统会根据学习者的提问背景，自动供应干系的学习资源或答案，真正实现“随时随地”的便捷学习。
再次，人工智能的实时赞助能力有助于学习者“写到哪问到哪”。当学习者在写作或练习过程中碰着困难时，可以立即向人工智能提出问题，系统会根据学习者的写作内容或题目背景，供应写作建议或解题思路，帮助学习者通过即时反馈和勾引，提高写作能力和解题技巧，进一步提升学习质量。
（作者孙芙蓉系温州理工学院副校长、教授，知识图谱版AI数字教材《课程设计与评价》主编；胡红珍系温州大学教诲学院西席）
《中国教诲报》2024年09月06日 第05版
作者：孙芙蓉 胡红珍