对付每一个西席来说，“反思传授教化”便是西席自觉地把自己的教室传授教化实践，作为认识工具而进行全面而深入的镇静思考和总结。
反思传授教化是一种用来提高自身的业务，改进传授教化实践的学习办法，不断对自己的教诲实践深入反思，积极探索与办理教诲实践中的一系列问题，进一步充足自己，优化传授教化，并使自己逐渐发展为一名称职的人类灵魂工程师。
文末附10篇英语传授教化反思下载！
那么，老师该当如何写好传授教化反思呢？
1. 记成功之举
记录：
（1）传授教化过程中达到预先设计的目的、引起传授教化共振效应的做法；
（2）教室传授教化中临时应变得当的方法；
（3）层次清楚、条理分明的板书；
（4）某些传授教化思想方法的渗透与运用的过程；
（5）教诲学、生理学中一些基本事理利用的感触；
（6）传授教化方法上的改革与创新等等。
详细得当地记录下来，供往后传授教化时参考利用，并可在此根本上不断地改进、完善、推陈出新。
2. 记“败笔”之处
纵然是成功的教室传授教化也难免有疏遗漏误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和阐发，使之成为往后再教时应吸取的教训。
3. 记传授教化机警
教室传授教化中，随着传授教化内容的展开，师生的思维发展及情绪互换的融洽，每每会由于一些偶发事宜而产生瞬间灵感，这些“聪慧的火花”常常是不由自主、溘然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因嫡黄花而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 记学生见地
在教室传授教化过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，西席应该充分肯定学生在教室上提出的一些独到的见地，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种讴歌和勉励。
同时，这些难能名贵的见地也是对教室传授教化的补充与完善，可拓宽西席的传授教化思路，提高传授教化水平。因此，将其记录下来，可以作为往后丰富传授教化的材料养分。
5. 记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些传授教化规律？
教法上有哪些创新？
知识点上有什么创造？
组织传授教化方面有何新招？
解题的诸多误区有无打破？
启迪是否得当？
演习是否到位等等。
及时记下这些得失落，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时该当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的传授教化水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记匆匆思，以思匆匆教，长期积累，必有“集腋成裘、积少成多”的收成。
对付每一个西席来说，“反思传授教化”便是西席自觉地把自己的教室传授教化实践，作为认识工具而进行全面而深入的镇静思考和总结。
反思传授教化是一种用来提高自身的业务，改进传授教化实践的学习办法，不断对自己的教诲实践深入反思，积极探索与办理教诲实践中的一系列问题，进一步充足自己，优化传授教化，并使自己逐渐发展为一名称职的人类灵魂工程师。
本日为英语老师们整理了10篇传授教化反思，供老师们参考~
也欢迎大家投稿分享自己的传授教化作品。
01
小学英语课传授教化反思（一）：
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一样平常都是社会中最常见，最根本的，但由于各类缘故原由，有些学生还是不能很好的节制他们的语音、腔调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始打仗英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对教室上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模拟、影象等）一开始还有板有眼的，光阴长了，加上有些单词比较难读，他们就觉得枯燥乏味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在教室上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的主要性，但学习吃力，就自傲心大减。末了乃至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性情。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人打仗少，每每模拟潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性情使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在教室上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降落自我代价。因此，他们缺少自我表现的习气和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的把稳。具有这种性情方向的学生，不仅仅学习上的困难无法办理，而且措辞知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺少跟同学的互助精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能打仗到英语，加之班额较大，既使在英语教室上也只有少数精良的、存心的学生想参与措辞实践活动，一堂课上单词、对话或课文等传授教化资料一项接一项，对付学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本节制不了。
同时，课后没有很好的措辞环境，学生语音节制更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了去世记硬背的代名词。如果西席试图透过超多的练习来巩固学生所学的措辞点，就会使传授教化“机器化”。使得一些学生对英语学习逐渐失落去兴趣。
小学生英语学习有困难的缘故原由既有内因，又有外因。由于缘故原由的错综繁芜，一味大略地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学感情。只有摸清缘故原由，对症下药，才能办理困难。
针对屯子小学英语传授教化的现状，我认为应把稳以下对策：
第一：从一开始就应时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对个中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个影象的线索，同时在教室上，西席能够让学生根据这一知识自我去学拼大略的单词，并且瞄准确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的考试测验会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能存心参与进去，并乐在个中。
第二：由于中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些附近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。西席也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对范例的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个根本。
第三：作为屯子小学英语传授教化，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，西席能够多设计一些对话和活动，让学生进行演出，在动手的同时多动动口，使大略的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够哀求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间只管即便多用英语，不管语法是否对，你能讲便是值得表扬。
第四：能够让学生把稳收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不哀求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟习和理解英语的发音模式和方法，为纯洁语音的学习作一个赞助。
总之，只要西席能针对学生的语音毛病，用开拓智力和挖掘非智力成分相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一征象必须会有所改进。
02
小学英语课传授教化反思（二）：
一、在教室传授教化中，要面向全体。
在我的传授教化中，要面向全体，要为学生全面发展和终生生展奠定根本。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的利用英语，对他们在学习过程中的英语和缺点采纳宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接互换的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，透过体验、实践、互助、探究等办法，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主办理问题。
二、传授教化中，关注学生的情绪。
在我的传授教化过程，应多关注学生的情绪，创设民主、和谐的传授教化气氛。
学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的主要成分，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的传授教化空间，要做到：
1、尊重每个学生，存心鼓励他们在学习中考试测验，保护他们的自傲心和存心性。
2、把英语传授教化与情态有机会结合起来，创设各种互助学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验造诣感，发展互助精神。
3、关注学习有困难的或性情内向的学生，尽可能的为他们创造措辞的机会。
4、建立融洽、民主的师生互换渠道，相互鼓励和帮忙，做到传授教化相长。
三、传授教化中，看重交际活动
学习英语一个主要的目的是利用英语进行交际，两人之间的交际是活动的主要形式，因此，措辞演习中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。哀求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可哀求学天生长一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的谈论、辩论、商量等活动。
两人活动，很随意马虎在课桌上开展，不须要学生离开教室，有时为了生动教室气氛，或者带给更多与不一样人进行演习的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
03
小学英语课传授教化反思（三）：
一、反思学生
在村落小，西席应对的都是一些没有英语根本的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好事情，只有永不言弃。
二、反思教材
目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、短缺意见意义性。资料多造成单词量大，每节课学生要打仗十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词传授教化却正好相反。有点哗众取宠的觉得。应本着传授教化规律编排；教材虽先容了一些游戏，但操作起来不是很空想；就资料本身而言，短缺童趣。如chant中能只管即便不涌现新词，而以课文中涌现的单词为主；Practise中的问答也如此，大概会好些。
三、反思课程设置
此刻，村落小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何随意马虎！
每一天至少应有一节课。英语老师只管即便不跨校。课程的设置应科学化，应遵照学生的认知规律。
四、反思考核办法
还是大略的答卷形式。只考了听、写，没检讨说、用，学甚至用但是是一句空话。
五、反思学习环境
学习环境太少，除了教室险些找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前办理说的问题，那么英语传授教化就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本课的光阴交给英语老师，让她们带领学生说 、玩 、唱、跳、演、画……必须能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。
综上所诉，搞好英语传授教化应校内、家庭、社会三者相互合营，目标同等。让我们的孩子学的快乐，学的踏实善用。
04
小学英语课传授教化反思（四）：
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教诲，强调课程要促进每个学生身心康健的发展，培养学生良好的品质的终生学习的潜力，新课改倡导培植性学习，看重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡互换与互助、自主创新学习，课程改革的成败关键在于西席，西席是课程改革的履行者，作为西席的我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新传授教化不雅观念，欢迎新课改的寻衅。下方大略地回顾一下我从军以来所做的一些英语传授教化事情。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定根本。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地利用英语，对他们在学习过程中的失落误和缺点采纳宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接互换的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生透过体验、实践、互助、探索等办法，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主办理问题。
二、关注学生情绪，创造民主、和谐的传授教化气氛。
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的主要成分，因此我努力创造宽松民主、和谐的传授教化空间，做到：
1、尊重每个学生，存心鼓励他们在学习中的考试测验，保护他们的自傲心和存心性。
2、把英语传授教化与情态有机地结合起来，创造各种互助学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验造诣感，发展互助精神。
3、关注学习有困难的或性情内向的学习，尽可能地为他们创造措辞的机会。
4、建立融洽、民主的师生互换渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓励和帮忙，做到传授教化相长。
三、加强对学生学习策略的辅导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、存心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、勾引学生结合语境，采取推测、查阅和折衷的方法进行学习。
3、勾引学生在学习过程中，进行自我评价，并根据须要调度自我的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自傲，有助于反思及调度自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合利用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会剖析自我的成绩和不敷，明确努力方向。
新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，存心进取，存心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同发展 。
英语学习、英语传授教化越来越受到人们的普遍重视。随着时期的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有节制英语犹如缺少一种思想，短缺了一个主要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，乃至是多了一个头脑！
由于措辞是人类思维的工具，认识天下的工具，节制一种措辞也即节制了一种不雅观察和认识天下的方法和习气。
05
小学英语课传授教化反思（五）：
在小学的英语传授教化的过程中，西席有时每每为了培养学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，由于游戏受到学生的喜好。教室上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解西席预设的代价取向。
但光阴一久，我们不难创造：很多学生原有的最初的学习激情亲切急剧低落，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会由于有些游戏的重复，而显得无精打采。
在教室传授教化中常常会碰着这样的状况：课前西席不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的传授教化次序直接影响西席的传授教化流程，传授教化环节流于形式；每每一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着教材迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和节制书上的哪些资料。
究其缘故原由不难创造，教室环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致传授教化的畸形，学生的学习成绩每每大家都不满意。应对如此频频告急的传授教化危急，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，引发学生对学科兴趣的过程中，不能只勾留在教室表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要看重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断繁殖兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在传授教化中我们就应做到如下几点：
一、 面向全体，分层传授教化
在游戏传授教化过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要看重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人本色，性情特点，影象力反应速率等，因材施教，分层哀求，以求最有效的勉励机制匆匆学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织事情，做到井井有条，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来随意马虎忘乎以是，乃至在教室上，有时会情不自禁地年夜声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律哀求，评分标准，防患未然。在游戏过程中纵然还涌现一些混乱，要能理解学生的生理，不一味批评，而是存心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、 应时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了紧张传授教化资料的讲授和演习，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就揠苗助长了。教室游戏就应为教室传授教化做事，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，教室游戏就失落去了他的魅力了。
06
小学英语课传授教化反思（六）：
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一样平常都是社会中最常见，最根本的，但由于各类缘故原由，有些学生还是不能很好的节制他们的语音、腔调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始打仗英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对教室上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模拟、影象等）一开始还有板有眼的，光阴长了，加上有些单词比较难读，他们就觉得枯燥乏味，于是就不专心听讲。
这样，他们既使在教室上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的主要性，但学习吃力，就自傲心大减。末了乃至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性情。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人打仗少，每每模拟潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性情使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在教室上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降落自我代价。
因此，他们缺少自我表现的习气和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的把稳。具有这种性情方向的学生，不仅仅学习上的困难无法办理，而且措辞知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺少跟同学的互助精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能打仗到英语，加之班额较大，既使在英语教室上也只有少数精良的、存心的学生想参与措辞实践活动，一堂课上单词、对话或课文等传授教化资料一项接一项，对付学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本节制不了。
同时，课后没有很好的措辞环境，学生语音节制更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了去世记硬背的代名词。
如果西席试图透过超多的练习来巩固学生所学的措辞点，就会使传授教化“机器化”。使得一些学生对英语学习逐渐失落去兴趣。
小学生英语学习有困难的缘故原由既有内因，又有外因。由于缘故原由的错综繁芜，一味大略地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学感情。只有摸清缘故原由，对症下药，才能办理困难。
针对屯子小学英语传授教化的现状，我认为应把稳以下对策：
第一：从一开始就应时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对个中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个影象的线索，同时在教室上，西席能够让学生根据这一知识自我去学拼大略的单词，并且瞄准确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的考试测验会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能存心参与进去，并乐在个中。
第二：由于中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些附近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。西席也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对范例的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个根本。
第三：作为屯子小学英语传授教化，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，西席能够多设计一些对话和活动，让学生进行演出，在动手的同时多动动口，使大略的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够哀求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间只管即便多用英语，不管语法是否对，你能讲便是值得表扬。
第四：能够让学生把稳收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不哀求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟习和理解英语的发音模式和方法，为纯洁语音的学习作一个赞助。
总之，只要西席能针对学生的语音毛病，用开拓智力和挖掘非智力成分相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一征象必须会有所改进。
07
小学英语课传授教化反思（七）：
今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂精良的以课改形式表现的新课，各老师在平时传授教化中也在逐渐渗透新课改传授教化理念。
我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感想熏染颇深。
1、小学英语教室传授教化应提倡传授教化生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣匆匆学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语传授教化最紧张的是引发小学生学习英语的兴趣。
我针对小学生的年事、生理和生理特色，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的传授教化形式，并力求多而不乱。采取多样化的传授教化形式引发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的措辞知识和技能作支撑。
因此，我认为我们西席应透过有效的措辞活动帮忙学生节制所学的知识和技能。措辞源于生活，分开实际生活的措辞是不"真实"的。一个措辞呆板的教室是不能引发学生的学习兴趣的，只有将措辞融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们西席应不断提高自身的业务水平，充分发挥传授教化法技能，奥妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习措辞和利用措辞，并构成良好的品质。
2、小学英语教室传授教化活动要长于打开学生的思路。
我认为应捉住小学生的好奇生理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分引发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、办理问题;提倡一题多议，敢破常规，使传授教化向纵深发展。
如在学生基本上学会如何讯问他人来自于的国家时，西席可让学生自我自由组合，自由演出，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道办理问题的潜力，演习学生的创新思维和口语交际的灵巧性。虽然传授教化中我创造对教材的扩展超出了学生办理问题的潜力范围，但倒是以激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求办理的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)
3、小学英语教室传授教化要担保有丰富的措辞输入量。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、利用教材，又要存心开展课程资源，灵巧利用多种传授教化策略。以是，我认为更不能请教材教，而要勇于把英语教室的触角伸向更广阔的天地，也便是学生的生活和大自然，要和学生一道开拓和天生开放、富有活力的英语教室。
而信息技能的运用，不受时空的限定，为传授教化带给了超多的信息，担保了丰富的措辞输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大教室容量，为传授教化带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与措辞操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了传授教化效果。
4、小学英语教室评价要捉住孩子的心。
当代传授教化论和评价论认为，有效的教室传授教化实在是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动根本上展开的。那么，在教室传授教化评价中，采取具有用心好处的勉励性评价是促进学天生长、提高教室传授教化质量的有效方法和保障机制。
而在英语传授教化中大略的"Good""Wonderful" 的评价手段已不能知足和吸引学生了。我想英语传授教化有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在传授教化中结合传授教化资料、传授教化活动，履行富有特色的勉励性评价。
08
小学英语课传授教化反思（八）：
本课充分表示了英语新课标理念从知识目标本课的传授教化工具是三年级的小学生，思考到学生刚开始学英语，以是本课传授教化以引发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习气为目的。
由于三年级的孩子以详细形象思维为主，以是李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必须的根本，以是在组织教室传授教化时，始终采取英语，让学生完备沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围传染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采取的视听、交全身反响的等多种传授教化方法。
①学习并能认识下列词汇：blond， black， brown， red(eyes)
②学生能够理解并能口头应答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are。
③学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标：
①学生能用本课形容词描述他人的外面。
②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。
⑶情绪目标：
①学生乐意学习本课知识并存心运用。②透过实践，互助，互换的学习办法和任务型的传授教化路子，使学生主动思维和大胆实践三处动手。
视听法：是一种主要的外语传授教化法，强调听说先于读写，在教室传授教化中只利用第二外语。思考到学生有了必须的措辞根本，以是采取了视听法。
交际法：即在真实的措辞环境中，透过学生的相互互换，学习新知识。针对学生乐于进行差错互换的特点，采取了此方法。
全身反响法：生理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，得到知识更稳定，影象更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的传授教化任务，进行分层次传授教化，使不一样层次的学生透过亲自体验、实践参与互助的办法，得到不一样层次的措辞演习和提高。
引发学生的学习兴趣，提高学生在教室学习中处于交际的传授教化的第一着力点。李老师设计各种活动贯穿于全体教室学生求知欲，表现于强，长于模拟乐于参加。然学生得到造诣感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有造诣敢让学生学到真正的英语，让他们在措辞实践活动中有用武之地。
西席尊重学生的情绪营造一种愉悦、宽松、平等、互助的教室氛围，让学生有用心的情绪体验，看重了情绪互换在教室上李老师始终处于乐不雅观向上高昂的精神状态中，对传授教化一往情深对学生满腔激情亲切用这种激情亲切引起学生存心情绪，不是高高在上，二是用自我德智体措辞调动位学生的情绪，教室气氛和谐愉快！
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的措辞学习兴趣，使传授教化知足不一样层次学生的须要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和缺点宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主办理问题。
但在本课传授教化中美中不敷的是有的同学把单词handsome的音发错了，西席应在多数同学发引发错后进行辅导，并且老师应进行多次练习强调handsome beautiful pretty 的不一样。
09
小学英语课传授教化反思（九）：
教室传授教化侧重传授教化目标、传授教化资料、传授教化过程、传授教化方法与传授教化手段、传授教化情绪的五优化 。
传授教化过程是一个别系，施教者务必对参与这个别系的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的传授教化效果。传授教化过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，传授教化设计及 履行效果到达实际可能到达的最高水平；二是光阴耗费最优，即在课程操持规定的光阴内最 佳地完成传授教化任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调西席要从整体上把握好教材的传授教化哀求、把握好每一单元 ，差异对待和处理每一个课型，哀求西席设计好传授教化资料，设法将教材资料转换成生动活泼 的措辞交际情景，让学生在真实的措辞条件下，兴致勃勃地参与真实的措辞实践，以担保教 学事情的完全性和系统性，从而努力做到教室传授教化的最优化。?
做好传授教化情绪的最优掌握，采纳“赏识教诲”，构成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。
如：创设情景与勉励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一哀求和个别对待相 结合；教法研究与学法辅导相结合。传授教化过程中，哀求西席设计好传授教化资料，设法将教材资料转换成 生动活泼的措辞交际情景，让学生兴致勃勃地参与措辞实践。 同时，我们还强调西席要重视传授教化过程中师生双方情绪上的互换与沟通，设法勉励学生 的情意成分，以营造和谐的学习氛围，引发学生内在的存心成分、学习激情亲切和创造意识。
精心设计活动课，充分表示师生互动、生生互动原则。?
一节成功的活动课每每须要西席的周密思考，在课程设计中，西席要尽可能多地思考师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的意见意义性和交际性，充分表示学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定园地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧演出赛、教材剧演出赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的措辞生活， 培养学生学习措辞的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习办法的转变。
精确认识考试评价的功能，让学生学有上进，增长自傲感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮忙他们战胜害怕考试的生理，提高其学习的存心性，西席 根据不一样的传授教化目标和学生的实际程度，制订出不一样的层次哀求。? 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实施“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，互助达标，促进每个学生在最适宜自我的学习环 境中求得最佳发展。? 紧张考试测验了以下几种方法：
(1) 实施无人监考制度，让学生淡化“一考定终生”的不雅观念，构成自主学习?
考试测验无人监考时，仍须要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的浸染与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的专一苦干变得东张西望，不知所措?
(2)根据学生学习的个体差异，奥妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自傲心和成功感?
按照学生的学习程度与个体差异，考试订定不一样的层次哀求。例如：单元测根据整 体的测试状况，能够分别按A B C定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次传授教化的正 常进行，更主要的是能调动学生学习的存心性，减少两极分解，培养学习的自傲心?
(3) 实施考试分层，互助达标，让各个层次的学生均能找到适宜自我发展的空间?
测试设置A、B两卷，哀求、难度有所不一样；或进行一试两卷：
Ⅰ卷为根本达标题，大家需做 ；
Ⅱ卷为综合测试，潜力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生哀求必须要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展潜力。
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小学英语课传授教化反思（十）：
英语是一门国际的通用措辞，小学英语传授教化也就成了热门的话题。英语传授教化在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是气来，而小学传授教化则拥有了这个上风，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为西席，不得不反思自我的传授教化。
一、反思学习的环境
在英语的传授教化过程中，学习的环境是十分主要的。除了教室要整洁、幽美之外，西席要营造一个大略而又愉快的学习环境，西席以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自傲心。
西席全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习气，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使西席理解学生，创造他们的特点，促进学生身心康健的发展。对学生来说，他们就会主动靠近西席，拥有自我表现的冲动和希望。也缩短了西席与学生之间的间隔，使全体教室的学习气氛浓郁。
在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就大略很多了。
二、反思学生
西席就像是导演，而学生便是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最主要的身分之一。我们的传授教化事情也是如此，学生的地位是不可忽略的。在传授教化事情中，西席要及时反思自我的教态、导入办法等形式，学生是否能理解。同时所利用的传授教化方法学生是否喜好，这些都是要及时思考的问题。在传授教化结束后，反思学生是否存心的参与学习过程？
学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，西席有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使教室构成富有情趣的、精彩纷程的传授教化过程。以是说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和节制程度。便是由于这样，我们更加要反思我们的学生。
培养自我和学生的情绪，多多理解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语传授教化中，教材也是不可忽略的一块资料。个性是传授教化目标，传授教化目标是影响整堂课成功于否的主要成分。
在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的传授教化过程。为什么要让学生做这样的活动等等。
反思自我所定的传授教化目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达传授教化目标的哀求。在传授教化过程中，我创造，对付不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生影象潜力强，学习单词的速率就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。
这就哀求老师有不一样的传授教化方法，因材施教，应时调度传授教化目标。
总而言之，在小学英语传授教化中，做到及时地、有效地反思，全面的剖析传授教化过程是十分有必要的。
写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记匆匆思，以思匆匆教，长期积累，必有“集腋成裘、积少成多”的收成。
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