本日这一期，便是回顾杀！
由于
当然，本日我们还是会拿出绝密武器《单元整体传授教化设计》。从现下单元整体传授教化的优化阶段，来回看所经历的“规范、履行、考试测验和准备”，切实其实便是一部记录片。如今除了上小英，也无法找出其余一部履历十足、硕果累累、理念实践全面的经典之作。从朱浦老师提出了单元整体传授教化，所有的传授教化研究是在这一起上有重点的打破，所展现的所有实力都取决于所有经历过的一次次设计、履行、反思、调度，对经历的总结和提炼。
西席的专业发展，大概会经历困难期、自傲期、迷惘期、打破期，末了重回自傲。从刚当老师时的陌生期或困难期，到通过学习、教室实践、研讨互换、项目的内容实践和研究的过程变革。这样一个经历的过程，为什么他们能走到末了一步呢？为什么他们能够发展呢？
除了专家的指引，还假如自己的决心啦!在本日回顾的大神直播间里，我们一起看看那些经典语录、精彩瞬间！
#朱浦老师经典语录#
形成策略 学会阅读 提高能力
——阅读传授教化的实践与思考
“基于文本的体验课程，才能让学生真正得到措辞知识，形成措辞能力。”
——朱浦老师
诙谐风趣的朱浦老师，高下求索、实践与思考、常温常新于一身的阅读传授教化，“如何帮助学生形成策略、学会阅读、提高能力？”总能在每个阶段给予我们不一样的感想熏染；与小学英语这一学科、与小学英语学科教研传授教化这一群体的双向奔赴，总能在每个阶段给予我们足够的信心和决定一直下脚步。
在朱浦老师带来的主题报告里，通过一个简明清晰的构造图呈现息争释了教室传授教化设计的根本，也是学生综合利用能力发展的根本，即须要有足够语量的输入、有语境的过程体验、有语用的目标任务。
理解性阅读与运用性阅读之间，从目标和过程上看就能一览无余清楚之间的差异。运用性阅读传授教化设计思想，须要关注整体文本措辞的体验和理解、关注整体文本内容的体验和学用、关注整体文本情绪的体验和表达，通过阅读传授教化的过程，帮助学生从“理解”过渡到“学用”，末了完成“表达”。
如今的英语教室，传授教化过程已经不但是让学生理解，是要关注学生能力和品质的共同发展，也是英语学科核心素养导向的学习目标对学生的哀求、学习内容给学生的支撑、学习过程带学生的条件。一个整体的传授教化过程包含了备课、上课、作业、辅导、评价。这五个环节是传授教化的基本环节，这五个环节和一个西席的发展有着密切关系。而从英语学科核心素养上看，本日我们来重新核阅这五个环节。
#朱浦老师经典语录#
小学英语教室传授教化五环节
中的备课与上课
“学生的综合学习能力不是一天学会的，须要每天积累履历，每天学习，每天感想熏染，而引发学生学习兴趣与情绪，须要让学生在学习过程体验中得到成功感，知道对错。”
——朱浦老师
本日的教室传授教化，不再是我怎么教、怎么背、怎么辅导、怎么支配作业，而是遵照课程目标，包含知识技能，更要勾引学生学习，培养学生思维，渗透文化意识、学科情绪的变革。从育人的角度，综合多个方面，从措辞知识、措辞能力、文化教化等等，这便是新课程。从学习的角度，考虑学生怎么学，考虑若何把学科作为育人的渠道。因此，第一个环节，我们不再叫备课，我们把它称为传授教化设计。设计视角下，从西席教什么转为学生如何学，让传授教化设计符合学生学习需求，丰富学习活动、学习资源，学习感想熏染……
实在，课程视角下的学科传授教化，其第一个行为办法便是单元整体传授教化。从单元整体传授教化的传授教化设计环节出发，我们研读课程标准，理解课标要我们做什么；把握教材内容，理解我们要如何勾引学生学习；剖析学生学情，理解学生学过什么，考虑学生该当学什么、能够学生么；选择单元过程、方案传授教化活动，考虑单元传授教化须要分成几个课时，该当选择哪些活动，该当提高哪些能力，该当节制哪些措辞构造，同时做好促进传授教化的活动评价。完成单元整体传授教化的传授教化设计后，我们开始进行教室履行。一个西席要学会教室履行。课上得好，必须要有强烈的目标意识、精准的传授教化设计、踏实的专业根本。
看《单元整体传授教化设计》这一著作，“传授教化自傲”不能说满满，但肯定不能说一点也没有。犹如《中原高下五千多年》，无数个朝代，许多的战乱，东西互换，一代一代，一年一年，有了“史籍”的一点一滴编撰、记录，才能让更多的文化习俗、人物业绩流传到现在。
本着“文化自傲”，我们接管外来的新鲜感，但始终坚持走自己的路。本着“传授教化自傲”，英语西席随着新课标，再次动身对“单元整体传授教化设计”的探索。但发自内心自傲，永久都是所经历的统统给了我们支持。
单元整体传授教化设计的所有经历、实践，也值得更多的同行者来参与！