如今，城乡未成年人在互联网遍及率方面的差距已基本弥合，城乡数字接入鸿沟正在被填平，如何利用数字化手段为村落庄的孩子们带来更优质的教诲资源、提升村落庄儿童的数字素养成为新课题。通过开设直播、录播课程，带学生领略前沿技能、拓宽视野，是一些村落庄学校和公益组织正在考试测验的办法。
用纸箱、塑料瓶做“机器人”
去年11月初，山西吕梁临县王家峪小学的孩子们动手制作了四代“机器人”。虽然孩子们称它们为机器人，但它们实际上只有机器人的外表。
例如第一代机器人能站立，不具备分外功能，因制作相对随意马虎而得名“小易”。粉色的气球构成了它的头部，方形纸箱内放进一块海绵就成了躯干，胸前有三个不同颜色的块状按钮，是开关、充电口和多功能按钮，两个塑料瓶和奶粉桶分别被做成了手臂和双腿。“它虽然不会动，但我们还是很喜好它。”参与制作的孩子说。
王家峪小学老师郭丽丽记得，为了固定小易的胳膊，孩子们考试测验了很多办法，终极用油笔笔芯在塑料瓶上穿了洞卡在躯干上，终于把手臂“安”了上去。
机器人的形状很朴素，零部件都来自这群四年级学生的日常生活，乃至有些是从垃圾堆里寻来的，仅看外表，彷佛很难与高科技挂钩，但每一个零件、每一种功能，都是孩子创造力的外化，也蕴含了他们对机器人实质的理解，比如为了让一款说话机器人能说话，孩子们苦思冥想，把录音笔放进了机器人内。
郭丽丽创造，自从上过机器人课程后，孩子们下课后常常谈论这个话题，“不仅聊，他们还天马行空地画机器人，用彩泥做机器人。”直到现在，“机器人”三个字也没有从孩子们的日常互换中消逝。
在河南三门峡藕池小学，学生们对课程的反响也很热烈。“90后”西席锁新华带着9名六年级学生不雅观看学习，“学生们知道这个主题后很期待，他们对AI充满好奇，课后还和我谈论AI的干系知识。”与授课老师互动时，学生们抢着连麦，课下，他们脑洞大开，用图文形式设计出各式各样的机器人。
当前沿的观点进入到村落庄，当AI、机器人课程走进村落庄小学教室，就有了这样生动的景象。
去年10月，藕池小学学生参与志愿者齐达的《机器人时期》课程。受访者供图
志愿者研讨课程、反复演习训练备课
通过“研发”机器人让孩子们对机器人、人工智能等话题产生兴趣的，是一扇窗操持的课程。一扇窗操持发起于2014年，通过互联网+教诲的模式和因时制宜的区域运营，促进村落庄学生的自主发展、提升村落庄师生的数字素养与技能。
齐达和李甜分别是“机器人时期”和“与AI共成长”课程的主讲人，他们都是有过干系从业履历的业内人士。
齐达在高科技行业事情多年，也是机器人行业创业者。上课时，他在课程直播间播放了两段有趣的机器人干系视频，捉住了屏幕另一端50余所小学的学生的把稳力。“什么是机器人时期呢？”抛出问题后，他开始侃侃而谈，从观点讲到功能，与同学们磋商机器人与人的关系。在互动环节，一个来自湖北某村落庄小学的女孩率先提问：“未来，我们做的所有事情都会被机器人做了吗？”“肯定不会所有的事情都被机器人做了……”齐达用易于理解的办法耐心答疑。对付屏幕两端的人，一个小时飞逝而过。
李甜是一名数据剖析师，曾经当过老师。这份志愿者的事情让她“重回”老本行，与村落庄小学的学生分享关于AI的观点与功能，磋商AI时期人能做些什么，课程受到学生的欢迎。
“职业上的经历，加上我有同年事段的小孩，让我在备课时会充分考虑孩子们的感想熏染。”在准备课程素材时，她选用的都是接地气的内容。“比如讲到打仗AI，用语音助手、人脸识别来举例，见告他们实际上生活中有非常多AI运用。”她还精心设计了课程的落点——在AI时期，如何让人“回归成人”。“这是特殊主要的教诲目标，以是课程落在了与AI共成长。”备好课后，李甜给三年级的女儿试讲，根据效果改进，“也是磨过好几轮。”
齐达没有给小学生授课的经历，“以前我也给业内人士和大学生做过机器人干系互换，但这次讲课的工具是小学生，地域分布也很广，担心讲得太深会让学生摸不着头脑，讲得太浅又无法引起他们的兴趣。”他多次修正课件，反复演习训练，“我希望能引起同学们的共鸣，引发他们对机器人的长久兴趣。”备好课后，他们还进行了多轮彩排，改掉了一些屯子孩子不太理解的词汇，让课程内容更加普通化。
谈及参与志愿活动的缘故原由，齐达说，“我是从山里走出来的，很明白村落庄孩子对表面天下的神往。”他一贯关注村落庄教诲，之前参与的公益活动侧重捐助，有直接与孩子打仗、帮他们拓展眼界的机会，齐达没有情由错过。李甜的老家是甘肃兰州，虽然她一贯生活在城市，但也看到了家乡部分地区教诲的掉队。她毕业于师范学校，当下从事的又是数字行业，将事情履历转化成教诲内容分享给村落庄孩子，李甜以为义不容辞。
“改变人生”的一堂课
“村落庄小学的孩子基本是留守儿童，他们被忽略、很孤单。”郭丽丽心疼这些孩子。锁新华带的一个留守儿童说：“我想要一个AI，在我难过时安慰我，有烦苦处可以向它诉说，也能常常讲笑话逗我愉快。”机器人课程打开了孩子们的眼界，也让他们有了更多共同话题， “这是给他们的精神‘加餐’。”郭丽丽说。
让锁新华欣慰的是，孩子们的创造力被充分引发，这种创造力是朴实而纯粹的。藕池小学的彭同学在作业本上写道：“我往后要好好读书，提高动手能力，超过机器人。我想要一个工业机器人，可以帮助农人工干活……”卫同学写道：“我想制作一个工业机器人，代替工人做危险的事情，比如在高空中建筑大楼、在海底修隧道。”
在课程互动中和课后作业单上，齐达和李甜都惊异于孩子们的想象力和思维能力，这堂课的代价远超预期。
李甜以为，在思想上，村落庄的孩子和城里的孩子没有太大的差异，他们会思考很深刻的问题。比如会问“有了AI，人类会不会遭遇危急？”李甜曾在上千人的场合做过演讲，但从没有哪次像这样令她的心绪久不能平。“我自己也很激动，他们的能量通报给了我，这是我猜想之外的，也引发了我后续参与个中的激情亲切。”
让齐达印象很深刻的是，上课时有个孩子几次举手想提问，都没等到机会，末了屏幕上终于涌现了他的脸，齐达记不清他问的详细问题，但那孩子的激动与羞涩他影象犹新。课后，那个学生在心得条记中写道“感谢齐达老师这堂课改变了我的人生。”
“我以为担不起，后来我通过事情职员把鼓励通报给了他。”齐达以为，这堂课打开的窗户是双向的，“这既是村落庄孩子看向表面天下的窗口，也是我们看向自己内心的窗口。让我们检视自己能否保持初心，对我个人很故意义。”
在李甜看来，当下村落庄学校的信息接通已经比较顺畅，数字化技能具备连通的功能，如何利用这一上风，让更多村落庄学生参与到体验式教诲中，同时把前辈的教诲理念通报到村落庄，追平城乡教诲差距，是至关主要的议题。
“我们的操持一贯关注城乡教诲的‘数字鸿沟’问题，如何助力村落庄学生和老师更好地利用数字化资源欢迎数字化时期的机遇和寻衅非常主要。”一扇窗操持理事长唐玲玲表示。近期，这些课程再次走进村落庄，带孩子们理解前沿科技、勾引他们精确利用互联网。“但一家机构的力量毕竟微小，希望更多社会力量能加入进来。”
新京报 叶红梅
编辑 白爽 校正 王心