付永庆 若何运用以ChatGPT为代表的人工智能促进白话传授教化

对话式人工智能利用深度学习天生类似人类文本的措辞模型，通过剖析大量文本数据集和学习单词、短语之间的模式与关系来事情。
它可以在对话中根据高下文语境天生自然、多样化回答，输出类似人类文本的反馈（张震宇、洪化清，2023）。
对话式人工智能可以让学习者在一个安全和有支持的环境中练习措辞技能，并能给出即时反馈来辅导他们进步。
它能整合自然措辞处理和机器学习算法，促进个性化内容的天生，知足学习者个别的需求（焦建利、陈婷，2023）。

口语表达涉及语音语调、词汇语法、措辞组织和互动交际四个要素。
因此，良好的口语表达能力应具有以下特色：

（1）发音规范，语调自然，能准确表达意义；

（2）词汇和语法构造利用准确、恰当；

（3）能有效利用衔接手段使表达条理清晰、逻辑连贯；

（4）表达相符话题，能利用澄清、补救等策略促进互动，实现交际目的（陈康等，2019）。

高中阶段英语考试对口语表达能力的稽核应紧张关注学生表达的实际效果，兼顾表达的流利性、准确性和得体性（教诲部，2020）。

基于对话式人工智能和口语表达的特点，笔者认为对话式人工智能可以从以下三方面促进高中生的口语表达能力。

发挥工具属性，缓解学生焦虑感

许多学生不敢开口说英语的紧张缘故原由是怕因说错而出丑。
这反响出学生对口语表达缺少信心，对用英语进行交际活动感到焦虑。
在日常真实的交际过程中，对话双方常日须要快速根据对方的信息作出回应，没有太多思考韶光。
如果措辞功底不足踏实，学生在口语表达时就须要更长的思考韶光，这会导致他们在表达时犹豫未定。
此外，有些学生性格内向，在人多的场合随意马虎感到含羞，不敢张口（刘道义，2017）。

因此，西席该当开导学生的生理，多加鼓励，肃清他们对口语表达的生理包袱和“面子不雅观”（胡壮麟，2003）。
安全的学习环境对付肃清学生的焦虑感情至关主要。
而对话式人工智能能够营造真实和轻松的环境，有利于提升学生对口语练习的兴趣和主动性，从而真正实现以学生为中央的个性化学习（焦建利、陈婷，2023）。

发挥实时互动特点，提高口语表达流利性

流利的口语表达离不开日常生活中大量的措辞输出活动。
但在我国，英语是一门外语，学习者每每短缺在真实措辞环境中互换的机会。
而且，由于高中英语教室韶光的限定和传授教化进度的哀求，学生操练措辞的机会也不足充分。
这些成分都限定了学生口语表达能力的发展。
而基于大量实际语料演习演进的对话式人工智能为外语学习者供应了利用外语进行互换的资源和真实环境，能够较好地办理学习者措辞互换和利用问题（张震宇、洪化清，2023）。

发挥即时反馈上风，提升口语表达准确性

衡量口语表达能力的另一个维度是措辞的准确性。
但在日常口语交际中，人们每每将把稳力集中在意义的获取和互换，在一定程度上忽略了措辞表达的准确性。
加之口语实时交际的特点，西席很难及时地对学生的口语表现进行反馈评价。
并且，如果西席在学生口语表达过程中过多地给予准确性方面的评价，可能会加剧学生的紧张和焦虑，不利于口语能力的发展。
基于以上缘故原由，学生很难真正把稳到自身口语表达准确性的问题。
而对话式人工智能可以在与学生的实时互动过程中及时地给出反馈（胡壮麟，2023），帮助学生故意识地关注措辞形式，反思自己的措辞利用，提高表达的准确性。

下面笔者将结合自身和部分学生在日常措辞学习过程中利用对话式人工智能的案例，阐释以对话式人工智能促进高中生口语表达能力的策略。

发挥工具属性，增强学生交际意愿

吕红艳（2010）调查研究了大学生口语焦虑与口语学习策略的干系性，结果表明学生有较高的口语焦虑，这对第二措辞学习会产生不利的影响，西席要积极肃清学生的情绪樊篱，创造一个宽松的措辞学习环境，培养学生对学习的积极情绪。
由于对话式人工智能不是真实人类，外语学习者在与其互换时不会由于出错而感到含羞或焦虑，这有助于他们保持互换的信心和动力。
研究表明，二语自傲、动机与交际意愿呈正干系，言语自傲、动机越强，交际意愿越强，言语产出越多（张震宇、洪化清，2023）。

同时，对话式人工智能能较为精准地理解用户的提问并供应准确、丰富的回答，因此能使学习者在轻松愉快的学习氛围中主动进行口语交际活动，得到有趣、有益的对话体验。
例1是笔者和对话式人工智能进行的一次简短互换。

例1（T指西席，AI指对话式人工智能）

不丢脸出，对话式人工智能可以根据不同的指令进行相应的回答。
学生在和其互换的过程中能摆脱对自己发音或措辞不准确的焦虑感情，增强交际意愿，迈出提高口语能力的第一步。

在学生完成口语交际任务前，西席要留出充足的准备韶光，并可以勾引学生通过事先练习等办法放松感情（刘道义，2017），进而增强口语表达的信心和意愿。

对话式人工智能可以就某一特定话题给学生供应帮助，助力学生完成口语交际。
例如，在学习人教版高中《英语》（2019年版）必修第一册的Welcome Unit时，很多西席都会请学生进行自我介绍。
这时学生就可以预先和对话式人工智能进行交谈，获取做自我介绍的建议并进行演习训练，完成交际任务（见例2）。

例2（S指学生，AI指对话式人工智能，下同）

可以看出，对话式人工智能基于学生的需求给出了详细、可操作的建议。
建议不仅包括自我介绍须要包含的信息如姓名、兴趣爱好等，还包括做自我介绍时的状态。
这些支架有助于学生课提高行充分准备，从而自傲地完成教室口语交际任务。

发挥实时互动特点，助力口语流利表达

对话式人工智能的易用性表示在实时应答。
快速相应能够增加一定韶光内的话轮次数，增加英语口语练习机会（Chiu et al，2007）。
根据输出假说，可理解输出（comprehensible output）可以促进学习者的二语流利性（Swain，1985）。
这是由于流利性是由自动化处理支撑的，而不断地输出练习可以形成自动化处理所需的程序性知识（见例3）。

例3

由例3可见，对话式人工智能能够和学生进行实时互动互换，提高学生口语输出的频率，丰富他们的措辞学习体验。
和人类比较，对话式人工智能节制的知识更加丰富，也更能够知足学生个性化的发展需求，进而更能促进学生的可理解输出，提高口语表达的流利性。

发挥及时反馈的上风，

提升口语准确表达

由于平常短缺真实的措辞环境，学生难以养成用英语进行互换的习气。
此外，在日常口语练习过程中，学生很难得到及时有效的反馈，影响了口语表达的准确性。
而对话式人工智能可以成为学生的“私人措辞教练”，帮助评估学生的学习成果和措辞水平，供应有针对性的反馈和建议，以便学生更好地节制措辞知识和技能（胡壮麟，2023）。

例如，在口语交际过程中碰着不会表达的内容，学生就可以乞助对话式人工智能得到措辞支持。
在完成某个口语交际任务后，学生可以请对话式人工智能给出反馈建议（见例4和例5）。

例4

例5

从例4可以看出，对话式人工智能为学生供应了很好的措辞支架，有效助力学生准确表达。
在例5中，对话式人工智能不仅指出学生口语表达中的缺点，还供应了精确的表达方法。
此外，对话式人工智能还依据哀求，供应了不同版本的改进见地。
不同形式的反馈有助于学生计眷并体会措辞在日常交际中的利用，为准确表达打下根本。
更主要的是，学生通过对话式人工智能得到了提高措辞准确性的方法和路径，从而促进学生自主学习，不断提升措辞准确性。

由于其工具属性和实时互动的上风，对话式人工智能不仅可以缓解学生在口语表达时的焦虑，增强表达意愿，还能给学生供应大量练习和内化措辞的机会，提高口语表达的流利性。
其余，对话式人工智能的即时反馈功能可以助力学生计眷并改进口语表达的质量，提高表达的准确性。
因此它能有效促进高中生口语表达能力的发展。

但在实践过程中，笔者创造对话式人工智能在促进口语表达时还存在一些不敷。

第一，对话式人工智能难以知足学生高层次的认知需求。
对话式人工智能充当的是智能助教，承担的是纠正词汇、语法、语音缺点等这些高重复性、低认知性的程式化事情。
学生表达内容的丰富性、得体性还须要西席通过有效的教室传授教化来辅导。

第二，由于人工智能还在不断的发展过程中，对话式人工智能有时会天生一些与语境不符的措辞表达，有时还会涌现无法准确理解用户指令的情形。
这些都是西席和学生在利用过程中须要关注的问题。

第三，人工智能带来的一系列便捷可能会使学生在学习中方向于直接向人工智能乞助，降落了师生以及差错之间的人际交往与情绪互换的质量（胡小勇等，2022）。
因此在实践中，西席要实时勾引，帮助学生精确理解和准确把握对话式人工智能的工具属性，发挥其上风，促进学生的措辞表达能力。