新京报梳理发现，从2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展方案》，哀求在中小学阶段设置人工智能干系课程开始，不到两年韶光内，先后有6份文件提出要在中小学开展人工智能教诲。
2018年1月，教诲部公布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》，人工智能、物联网、大数据处理正式被纳入《普通高中信息技能课程标准》新课标。
在政策的推动下，2018年中国人工智能教诲发展迅猛：多套教材相继发布；AI企业与学校联动，产学结合抢占市场；青少年创新竞赛AI项目风头正劲；包括清华、北大等高校的自主招生录取名单中，信息学特长生的比重也逐渐增多。
按照新课标哀求，今年9月秋季学期，北京等已经开始高考综合改革试点的省市就将率先履行新课程、利用新教材，人工智能课程也在个中。
统编教材编写中
新课标哀求，普通高中信息技能课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。个中，选择性必修中的模块4，即是高中统编版AI课程《人工智能初步》。
去年8月教诲部印发的《关于做好普通高中新课程新教材履行事情的辅导见地》指出，从今年秋季学期起，全国各省(区、市)分步履行新课程、利用新教材，到2022年秋季开学，全国各地都将进入新课标时期。据理解，目前普通高中各学科教材仍在编写修订中，统编版人工智能教材也在统筹编写阶段。
同时，各省教诲部门也加紧在《信息技能》教材中增加人工智能的内容。在山东省低级中学《信息技能》教材的最近一次改版中，Python、人工智能、手机编程等都进入了新教材，编程霸占三个单元。
江苏省教研室《信息技能》教材编写组也发布了2018年苏科版《信息技能》教材。查阅教材目录创造，编程、机器人课程、走进人工智能等章节涌如今8、9年级的传授教化内容中。
自主教材覆盖全学段
另一方面，各高校、企业等自主研发的人工智能教材很早就开始抢占市场。据不完备统计，目前市情上可以买到，且知晓率较高的，针对小学到高中不同年事层的人工智能教材已有4套。
去年4月，我国第一本面向中学生的人工智能教材《人工智能根本(高中版)》发布。随后，《人工智能(初中版)》于去年7月面世，“这本书并不是要培养工程师，而是提升学生的人工智能素养，帮助学生建立起对人工智能的鉴赏力、理解力和运用力。”编写团队曾表示。
去年11月，《AI大将来智造者——中小学人工智能佳构课程系列丛书》出版。据先容，该套教材是根据新课标哀求打造的小初高贯通式课程体系，先期在上海嘉定一中、交大附中嘉定分校试点，今年将有数百所中小学引入这套教材。
而被称作“首套K12全学段全系列”的人工智能教材也可能于今年7月面世。
追访
多校开设干系课程 专业实验室非标配
目前，北京市人大附中、清华附中、陈经纶中学、汇文中学等多所学校都已开设或建立人工智能干系校本课程或社团，教授人工智能知识，勾引学生开展干系研究。
汇文中学高二学生王楠(化名)加入学校的机器人社团已一年多，她见告，社团有专门的教室，供应各种机器人仪器，还有专门的老师教如何组建机器人，并通过电脑编程掌握机器人进行各种活动。北京市第五十中学初三学生李亦(化名)曾参加语音识别技能干系课程，课上老师先容了语音识别知识，并让学生通过校内电脑进行实践。
据理解，北京三十五中学在几年前就培植了“智能科学与技能实验室”和“人工智能机器人实验室”，学生可以在个中开展人机互动、人工智能等深度学习。但拜访中理解到，目前也有不少学校并没有培植这样专业的实验室，已开设人工智能干系课程的学校，其实验是在学校的机房中进行。
新课标规定，普通高中学校要根据平行班的数量设立信息技能实验室，且“实验室应针对每个模块单独设立”。这对今年9月秋季学期就将开设人工智能课程的学校提出了更高的哀求。
“机房够用了”。北京某高中的信息课老师见告，人工智能作为校本课程已开展一段韶光，校内机房能够知足目前的传授教化须要。对付新课标提出的硬件举动步伐方面的哀求，他表示，实验室的设置要依据教材内容来定，统编版的教材还没有看到，所以是不是一定须要专业实验室还不清楚，“如果必须要有，可能会在原有机房的根本上改造一下吧。”
西席培训陆续展开 培训方向仍在摸索
2018年4月，教诲部《高档学校人工智能创新行动操持》明确要开展人工智能遍及教诲，同时提到西席人才军队的培植，哀求在西席职前培养和在职培训中，设置人工智能干系知识和技能课程。
理解到，今年3月，云南昆明的嵩明县教诲局对全县16名西席进行了人工智能机器人实验室任课培训，并分两批培植了9间人工智能机器人实验室。百度、科大讯飞等企业在为学生供应AI产品和学习平台的同时，也开始针对西席的人工智能任课培训开拓干系模块。
随着西席参与的干系培训越来越多，对培训方向和内容的质疑与反馈也陆续涌现。一位接管过人工智能培训的高中老师表示，“像是学会了一个工具，而不是一门学科。”
这位老师先容，他参与的培训是在一家AI企业里开展的，包括账号、培训内容等都须要在企业的平台上进行，一旦分开这个平台，“这些内容就很难呈现给孩子，除非在教室里也用人家这个平台。”
对此，有专家认为，新生事物须要发展的韶光和空间，在摸索阶段，如果能借助一些相对成熟的力量，比如在家当领域内发展较好的企业等，实在是有利于人工智能教诲的开展的。
声音
给孩子“不深入研究”的选择权
猿编程总裁李翊认为，人工智能须要有踏实的编程、算法、数学根本，还须要与其他学科知识交融贯通，乃至还须要有一些天赋。因此，从小抓起，搭建人工智能人才的培养体系十分主要。此外，人工智能的真正意义在于对各行各业的渗透和影响，纵然不从事专业的人工智能领域，也须要对其有认知、有觉得。
中国教诲研究院研究员储朝晖也表示，人工智能作为一种新的技能，加入到中小学新的课程里是有必要的。但他指出，大多数人用的是技能产生的结果，“而不是用它的过程和逻辑，不一定要深入学习后才能利用。该当给孩子‘不喜好、不深入研究’的选择权，而不是去强制。”
储朝晖还强调尊重学生个体差异的主要性，“大部分学生将来未必会从事专业的人工智能事情，可能仅仅是会用到人工智能，因此要根据学生的兴趣爱好，把人工智能教诲的范围放得宽一点，不须要步调同等，都去学相同内容。”
另一方面，由于人工智能技能本身是发展的，因此，究竟人工智能技能中的哪一部分、哪些内容、多大比例进入到教室，也须要跟随技能的更新与淘汰进行不断调度。储朝晖以自身经历举例，“上世纪80年代电脑还算是新技能，我们要学习波尔代数、数据位数转换这些。现在来看，一样平常人利用电脑根本不须要那个，但是对付专业的人来讲还是须要的。”( 姜慧梓 黄哲程)