它让清华大学外国措辞文学系副教授杨芳教诲扶贫的脚步走得更远。曾经，她做梦都想不到自己能给1000多个穷苦县的西席上课，现在，她须要做的，只是打开电脑。
早在2013年，教诲部就启动履行了全国中小学西席信息技能运用能力提升工程，建立了中小学西席信息技能运用能力标准体系，培植了两期课程资源。随着大数据、人工智能等新技能变革对西席信息素养提出了新哀求，标准也随之改变——4月2日，教诲部官网发布《关于履行全国中小学西席信息技能运用能力提升工程2.0的见地》，提出到2022年，构建以校为本、基于教室、运用驱动、看重创新、精准测评的西席信息素养发展新机制，并提出了每人5年不少于50学时，个中实践运用学时不少于50%等详细哀求。
这被视作是西席信息技能运用能力“新国标”。“比较于‘1.0’，这次见地将培训工具从一线西席转向中小学校和关键人群，培训模式从自主选学、稠浊式研修到实践能力导向的学习，更看重教室实效。”华东师范大学开放教诲学院常务副院长闫寒冰如此评点。
痛点：重西席个体学习、轻学校整体运用
问诊：整校推进，校长变身首席信息官
能力提升工程履行以来，类似上述改变时时在发生。数据显示，截至2017年年底，该工程共培训全国中小学西席1000余万名，基本实现了全员培训。
但随着韶光的推移，工程履行中也暴露出不少短板。
“老师想要节制信息时期的科学技能，一是要有足够的信息素养，在教诲传授教化环境中须要用到的装备能闇练操作，用技能手段为自己的传授教化供应准备；二是要在教诲传授教化环境中用好这种技能，在教室中对学生要能够用信息化妆备教好学生，在日常传授教化、教研活动中会用这些装备去沟通。”教诲部西席事情司司长任友群表示。
但在实际中，闫寒冰却看到很多学与用未能紧密结合的情形：“能力提升工程履行以来，教诲主管部门开拓了弘大的培训课程库，但以往培训紧张更关注西席个人能力提升，老师们一样平常感兴趣什么就选什么。比如老师对微课程感兴趣，就学了，可学校并不具备推进翻转教室的条件，根本用不上，韶光一长就又忘了。”
理解到，针对以上弊端，这次能力提升工程2.0更看重整校推进，聚焦教室实效。
见地哀求，由校领导担当学校首席信息官(CIO)，组建由校长领衔、学校干系管理职员构成的学校信息化管理团队。针对这个团队，将开展系统辅导与培训，形成学校信息化发展方案，推进数字校园、聪慧学校培植，探索教诲、传授教化、教研、管理、评价等领域的创新发展，并由此确定相应的信息化传授教化校本研修主题及西席培训操持。
“真正做到环绕学科课程标准、专业传授教化标准，推进干系传授教化设备和学科软件运用，开展传授教化案例研讨、教室实录剖析等信息化传授教化校本研修。推动西席运用网络学习空间、西席事情坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造‘技能创新教室’，提高运用信息技能进行学情剖析、传授教化设计、学法辅导和学业评价等的能力，破解教诲传授教化重难点问题，知足学生个性化发展需求，助力学校传授教化创新。”教诲部西席事情司干系卖力人表示。
痛点：不愿学、学了用不上，村落庄西席运用能力弱
问诊：定向帮扶，开展针对性、陪伴式培训
事情10年来，山西省村落庄西席刘璐参加过好几次信息技能培训：“每次都是派我去，学校很多老西席根本不来，说反正要退休了，学也学不会。”
在采访中，创造，只管在不少村落庄学校，教诲信息化软硬件配置已经明显改进，但很多老师还是习气于“一支粉笔一张嘴”来上课。
“从以往的培训内容和形式上，对村落庄西席来说针对性还不足。有时集中培训一段韶光，可真碰到传授教化问题找不到人讯问，积极性就会低落。”有专家表示。
把稳到，针对这一短板，能力提升工程2.0将通过履行创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师传授教化”模式培训改革等2项方法，定向帮扶村落庄西席提高专业水平与信息技能运用能力。
在对口帮扶项目中，教诲部将挑选培植一批能力提升工程创新培训平台，针对“三区三州”为代表的深度穷苦地区，采取与中小学校“牵手”互助的模式，根据当地教诲信息化发展现状及“牵手”互助学校实际情形，结合不同学科(领域)、不同能力出发点的西席信息技能运用能力提升需求订定培训方案，分类帮扶，打造中小学西席信息技能运用能力培训示范校。
在中西部地区“双师传授教化”模式培训改革中，将鼓励城乡之间、东中西部之间校际互助，发挥国家级传授教化成果奖、中小学西席信息技能运用创新实验区及示范校等的引领浸染，通过优质学校与村落庄学校“结对子”、建立“双师事情坊”等办法，利用专递教室、同步教室、名师教室、名校网络教室等，采纳西席模拟名师网络录像，或者名师网络录像与当地西席辅导结合等模式开展传授教化。
“双方西席组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课互换，远程授课西席对村落庄西席进行长期陪伴式培训，定向帮扶，助力穷苦、边远地区传授教化点及村落庄学校开齐国家课程，提高教诲传授教化质量。”上述卖力人表示。
痛点：跟随多引领少，信息化传授教化创新能力不敷
问诊：打造“天团”，加强名校长名师培养
“跟随多引领少，信息化传授教化创新能力不敷也是当前西席信息化传授教化素养的一大短板。”上述卖力人表示。
理解到，引领发展方向，能力提升工程2.0提出了促进西席跨学科传授教化能力提升、加强智能化教诲领航名校长名师培养等2项方法，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技能成果助推西席专业发展。
在西席跨学科传授教化能力提升上，能力提升工程2.0提出，省级教诲行政部门要整合多方资源，组建培训团队，开展信息技能支持的跨学科传授教化培训。通过履行专项培训、组织多校协同的跨学科传授教化研修活动等办法，打造一批基于信息技能开展跨学科传授教化的骨干西席，推动信息化教诲传授教化创新。
在加强智能化教诲领航名校长名师培养上，能力提升工程2.0强调，有条件的地区要重点面向学校信息化根本较好的中小学校长和学科专业骨干西席，分别开展人工智能助推教诲领导力和教诲传授教化能力示范培训。通过迭代开拓、优化升级，不断汇聚智能化教诲管理与传授教化精良示范案例，完善研修课程，融入最新技能内容和运用成果，形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制，打造智能化教诲领航名校长、名师。
(本报北京4月2日电 本报 邓晖)