此前，有人提出建议取消英语在中小学主科地位，中国学生是否必修英语的议题又引起热议。笔者在高校从事英语传授教化三十多年，冒昧提出几点想法。
一、英语教与学的现状
当前，我们的英语传授教化进步不小，但仍难以知足我国发展的须要，需进一步提高教与学的效率和质量，尤其是中小学的英语传授教化。我国高中毕业生的英语水平普遍存在以下问题：理解一些语法规则，但运用能力差，听写、口语、写作和翻译均有明显的低级语法缺点；有一定的英语词汇量，但仅知道常见的一两个词义，而且是汉语释义，勉强能看懂大略的英文读物，阅读速率慢；听说水平低；英文写作每每是词对词的硬翻，无法准确表达。
英语是我国讲授、学习、利用最广的外语，我国大多数学生进入大学前已经学了十余年英语，但高考英语成绩并不高。2015年的网上数据显示，北京市的高考英语及格率连续5年约为25%，其他很多省份亦类似。同时，一样平常高校许多学生纵然在大学连续学习英语1-4年后，英语依然不理想。我国参加托福和雅思的考生，他们的英语水平相对较高。但即便是这样的考生，其英语总体成绩也每每低于环球考生的均匀水平。总之，我们的英语教与学都亟待提高。
因高考题型、师资水平、学习材料和韶光等诸多成分，中小学英语传授教化普遍缺少足够的高质量英语听说演习，而中小学正好是发展英语听说能力的黄金期间。因此，必须首先提高中小学英语传授教化水平，然后提升大学生的英语水平。我们不能由于部分院校的学生英语成绩还可以，就误以为大学新生的英语普遍过关了。学生通过了各种考试，并不即是英语学习一定成功了，我们应看重培养学生的英语运用能力。
二、问题出在哪里
紧张是不雅观念禁绝确、客不雅观条件不足、做法不当。升学考试的指挥棒效应导致了普遍的应试传授教化，大多数学生学英语紧张是为了应试，而不因此交际或获取知识为目的。
最突出的症状便是，从最初学英语开始，大多数师生认为，学英语须要影象大量的词汇。这种认识虽然没有大错，但反复背诵英汉词表的方法却是有问题的。这样学英语呆板无效，严重忽略了练习更故意义的学习内容。比如，语音和朗读，常用词的搭配和语块，常用功能语句，泛读和泛听等等。这些主要项目没有练到位，一定导致英语学习效果不佳。
在最随意马虎培养良好发音和表达习气的中小学英语传授教化阶段，西席普遍未能精确勾引学生跟读课文录音、复述，很少做听写练习，造成学生的语音、语法、搭配缺点连连，无法准确流畅地诵读。现在学界常日认为，措辞学习关键期紧张是在语音学习方面起浸染。小学阶段如负责进行英语语音语调的练习，会起到事半功倍的效果。许多孩子连相对流畅地朗读英语都做不到，怎么可能用英语互换呢？正是由于走了弯路，英语传授教化才费时低效。
其余，大规模考试因考虑韶光和经济成分，题型多以单选题为主，无法直接稽核学生的实际运用能力，正面反拨效应不佳。笔者连续十年对本校英语专业本科新生进行了英语水平测试，结果显示，学生做阅读和完形填空的单选题问题基本不大，但听力很差，听写尤其差：满分为10分的听写，两百多学生每年的均匀成绩和中数均在5分旁边；丢分点紧张是拼写、语法和因听不懂而写错、漏写等。根据2018年高校生源质量排名，我们的生源质量在前100名以内。从历年全国考生的大学英语四、六级，英语专业四、八级笔试的单项均分成绩看，学生的听力、听写部分成绩最低。为了抵消这种考试效应，现在高考、大学英语四、六级以及英语专业四、八级都有改错、作文之类的主不雅观题，而改错和听写一样，是考生失落分严重的题型，可见早期的缺点影响有多严重。
我们英语传授教化成绩差强人意，还有一个缘故原由是，对根本阶段的英语措辞传授教化研究重视不足。上世纪九十年代，海内曾推介张思中的16字方针外语传授教化法：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，该方法已被证明的确有效，仍具有主要的理论和实践意义。本世纪初，以上外洋国语大学戴炜栋教授为代表的一些大学英语西席，开展了从小学到大学的一条龙英语传授教化研究，研究成果虽引起较多关注，但在实践层面似多限于上海的一些学校。
我们许多高校外语西席做学术研究偏理论，研究成果适用范围小，无法充分知足国家的发展需求。《外国语》主编束定芳教授就撰文呼吁，外语学术研究应关注运用。学术刊物也应更多关注一线的传授教化研究，勾引西席办理实际存在的、具有普遍性的外语传授教化问题。同时，我们应大力研究英语传授教化的费效比问题。在大数据时期，充分借用人工智能和打算机赞助传授教化，可有效办理英语传授教化问题。
三、技能赋能，精讲多练
英语传授教化要充分利用大数据和人工智能，进行线上线下稠浊传授教化，做到真正知足学生的个性化学习哀求，打好英语措辞基本功，提高学习效果。外语措辞传授教化的根本原则便是四个字：精讲多练。外语措辞学习很大程度上便是进行脑力体育运动，是个长期过程，须要科学方案、按部就班完成，每阶段的演习内容都需非常详细，任何疏漏和
第一，小学英语传授教化应重点培养学生学英语的兴趣。可通过学唱英语歌谣、欣赏内容积极向上的儿童英文影视、阅读低阶大略单纯英文读物、模拟复述英语故事、做英语游戏等形式进行，不要让学死活记硬背词表。
第二，中学可连续大量阅读中高阶大略单纯读物，欣赏内容积极向上的英文音像作品。同时，要把稳节制常用词用法，避免哀求学生纯挚影象词表，讲授一些常用的语法规则，加强日常口语演习等。目前，智好手机、英语学习视听说电子材料，以及英语学习软件已经遍及，以上操作完备可行，还可增强英语教与学的意见意义性、提高效率。市情上有大量大略单纯读物和配套音频资源，还有不少市售的英语听说演习软件或系统，广大师生应积极利用，强化措辞输入，改进措辞输出质量。
第三，要从英语传授教化一条龙角度，综合考虑英语听说读写译等技能的发展，抓好常用词汇、语法根本知识的学习和节制，明确什么阶段办理什么问题。鉴于我国学生听力普遍弱的事实，建议中考、高考适当增加英语听写题型，切实提高学生的听力水平。听写是我国传统的措辞传授教化手段，简便易行，既能踏实演习英语听力，又可检讨英语学习的综合效果。大学的英语传授教化要以各校学生的英语水平为出发点，因时制宜地组织传授教化。
要做到上述几点并确保学习效果，单凭目前的人力难以办理。以是，各阶段的传授教化应充分利用打算机赞助传授教化管理，结合大数据和人工智能进行外语传授教化，让机器帮助广大师生合理有效地管理教与学，切实知足学生个性化学习的需求，切实办理措辞输入和输出量与质的问题。
为此，一是要广泛调查研究各英语传授教化阶段的现状。二是要供应充足的高质量英语学习资源。三是要研发经济实用的打算机赞助传授教化平台系统。四是各层级英语西席都要不断加强英语运用能力、传授教化法和新技能学习。末了，也最关键，师生都要坚持做到把该练熟的东西练熟。
总之，我国的英语传授教化须要顶层设计。各阶段的学习内容要明确方案，合理衔接，充分利用当代技能手段保质保量完成。如此，我们的英语教与学方能有较大改不雅观，大学阶段方能真正用英语开展专业知识学习，知足我国的发展需求。
来源： 光明网-学术频道