一、面临的新形势
（一）外洋环境的恶化与新机遇
从外部环境看，环球经济衰退、环球化紧缩会直接导致培植资金减少、保障资源不敷、学习市场萎缩、学习动力受限等问题；国际关系变革，人文互换受到威胁，不同国家、民族在卫生理念、社会规则、自由尺度等方面的文化差异凸显，汉语国际教诲的可持续发展以及孔子学院的环球布局势必受到冲击。
从历史上看，人类社会总是要提高的，而且一定能够连续提高。各国走向开放、走向互助的大势没有改变。因此，后疫情时期的汉语国际教诲发展态势不会大变，汉语学习的需求仍旧强劲，市场对这一奇迹，这一学科的发展提出了更高更细致更科学的哀求。
（二）传授教化生态的巨变与新思考
环球范围的线上传授教化触发了国际教诲领域的急剧变革。线上线下稠浊式、纯线上式传授教化环境在疫情背景下未经实验便不得已直接上市形成。疫情改变了汉语传授教化的生态，其传授教化环境从教室到网络、从真实到虚拟，从及时到延时，从人际互动到人机互动都发生了显著变革。
后疫情时期线上线下相结合的传授教化模式，很可能成为汉语国际教诲领域的常态模式。不雅观念的改变、技能的准备、现实的环境也为后疫情时期的汉语传授教化作了铺垫，在新情形下，全体教诲过程，从传授教化设计、传授教化履行、传授教化反馈，各个环节都须要西席不断摸索思考，环境改变后的传授教化理论、传授教化实践、传授教化内容、传授教化方法的重新定位和模式创新，形玉成新的传授教化思路，全面丰富和提升汉语国际教诲奇迹的发展路径及可持续性。
（三）人才培养的困境与新寻衅
全国开设汉语国际教诲专业的高校三百多所。疫情以来，本专业就业形势进一步严厉，外洋就业渠道不畅，汉语传授教化事情岗位速减，但就业环境多元化趋势显现，市场对复合运用型汉语专业人才的需求更加突显，对人才培养体系的创新哀求更加急迫。
如何环绕新文科的新理念、新内涵、新目标，履行汉语国际教诲人才培养工程，如何结合汉语国际教诲的新形势和未来发展趋势进行人才培养模式综合改革，如何加快构建具有中国特色的汉语国际教诲理论和实践体系，这些都是后疫情时期对汉语国际教诲人才培养提出的新问题和新寻衅。
（四）学科发展的现状与新哀求
汉语国际教诲具有光鲜的跨学科性子，紧张包括中国措辞文学、教诲学、文化学、生理学、教诲学等。根据《普通高档学校本科专业类传授教化质量国家标准》，课程设置集中在汉语措辞学、习得、文学、文化、教法等方面。
疫情后的国际环境对学科发展提出新的哀求，汉语传播模式、汉语认同度、汉语教诲与国际关系等问题，都须要学科研究摸索创新研究范式，积极做出系列回应。一方面要主动寻求传播学、外交学、国际关系学等其它学科的支撑；另一方面要积极打造和研发新时期有中国特色的文化通识课程体系和系列读本、教材。
应对的策略（一）构建话语体系，提升文化认同
文化自傲是一个国家一个民族发展中更基本更深奥深厚更持久的力量。过去五年，中国特色大邦交际形玉成方位多层次立体化的外交布局为汉语国际教诲发展营造了良好的外部条件。汉语国际教诲奇迹的可持续推广，首先，要做好目标国国情的综合研究，做好国别、区域的各领域研究，探求我国和目标国之间的共同代价和共同理念；其次，要负责挖掘中国文化、文学、当代事宜中蕴含人类命运共同体、审美素养、人类精神和力量等文化上风内容，寻求构建天下文化领悟，提高汉语和中国的吸引力和认同感；再者，要积极做事国家的双边、多边、区域互助发展计策，重视对中国话语表达体系的建构，实现做事中国话语表达的功能转向。吸纳国别区域研究成果，领悟多学科资源，培植“中文+”课程群，并以文化比较为依托，以工具国措辞为媒介，打造多语种国别化文化通识体系，培养知华、爱华、友华人士。
（二）利用新技能，实现传授教化资源变革
传授教化生态发生巨变，传授教化资源“云端化”，随即网络传授教化资源不敷，共享资源稀缺、教材不贴合网络传授教化等问题相继突显，加之网络传授教化过程中翻转教室“常态化”，传授教化过程“可重复化”，学习资源“可竖屏化”等需求，传授教化平台和传授教化资源的研发和变革须要大数据、人工智能、虚拟现实等技能的支持，网络传授教化资源和专属教材的培植也须要新技能的合营。我们必须充分挖掘措辞学习与新技能整合的上风，关注不同国家、不同受众、不同硬件条件的学习者的差异化需求，创建可领悟线长进修、稠浊学习、聪慧教室、虚拟现实等多种运用处景自由切换的当地化、便利化的多语种传授教化平台；研颁发现新文科培植理念，适应后疫情时期的“全面立体化”的教材。终极实现知足天下各国汉语学习者自主学习、智能化学习、个性化学习需求，并考试测验在措辞学习中摸索建立良好的人机关系模式。
（三）转变人才培养不雅观，重视内涵式发展
疫情对就业影响巨大，提高就业根源在于提高人才培养质量。依托“双一流”培植，重视内涵式发展是切实提高汉语国际教诲专业人才培养质量的主要路子。疫情背景下的汉语国际教诲要环绕国家发展计策和社会发展、经济培植须要，充分利用各种国际教诲资源，转变人才培养不雅观，树立看重学生全面发展、人格健全、个性光鲜的教诲不雅观以及当代化传授教化的质量不雅观；完善人才培养实践体系，积极探索科研演习和社会实践相结合模式，培植领悟“一带一起”沿线国家措辞、文学、文化、传播等学科为一体的学科体系，运送能够推动中国文化走出去，做事中国度当走出去，传播精良中国文化的复合型精良人才；构建完善网络传授教化课程体系，增强课际协同性，调度传授教化内容，建立原生态措辞教室，实现内涵式发展，为后疫情时期汉语国际教诲的发展储备足够的内动力。
天津市应急外语做事研究院 天津外国语大学国际教诲学院行玉华